【转帖】他山之石 可以攻玉——国内高校创业教育动态

为贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”发展战略的重大举措，适应国家经济社会发展、加快经济发展方式转变的必然要求，我国各高校纷纷认识到高等教育改革和发展的迫切需要和推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的重要性，在构建个性化人才培养模式、加强人才创新精神、创业能力培养和提高大学生创新型人才质量方面纷纷出台了一系列妙招，巧妙地将创业教育变成素质教育的深化和具体化，将创业教育与专业教育紧密结合，更好地提高了当代大学生的创业能力和创新精神。

身为国内综合实力最强的大学，清华大学一直把创业教育当作在校大学生就业引导的重要内容，强调创业教育的大众性与普及性，充分整合与利用学校资源，找准定位，并采取了一系列有效措施。学校积极扩大创业教育的普及性，把创业教育纳入就业指导体系，例如采取KAB小班教学， 更能突出创业教学的互动性和实操性；举办创业计划大赛等活动，充分挖掘出学生的创业潜能；积极加强与国外著名高校的创业教育合作，紧密贴近国际创业实践变革与发展，培养中国本土高层次、复合型的拔尖创新人才；改革教育方式，推出创业教研计划和名师一对一辅导等方法，广发英雄贴，邀请社会上具备创业经验的成功人士担任学生的创业教练。通过学校的一系列措施的熏陶，学生更能够从职业生涯规划的层面上，进一步深入了解创业的内涵，把创业作为一种可能的职业选择来看待，在做出创业选择时更加理性，帮助学生认识并提升超越创业选择本身的创业精神和重要的职业素质。

在创业型人才培养方面，北航科技园是北京航空航天大学的一大教育特色。北航科技园对创业大学生采取“特区政策”， 学校不仅可以投资帮助大学生创办企业，而且还可以帮助企业申请国家扶持基金。为了能够给大学生创业提供更大的空间和舞台，北航科技园决定将办公场地全部用来作为大学生的创业场地，共内设工位90余个，可容纳40个创业团队，并且规定第一年免交租金。同时，学校还提供‘一条龙服务’，帮助学生代办公司注册中的工商登记手续，代办软件著作权申请，协助企业申请一般纳税人资格，提供财务代理，完善公司的会计核算与财务管理，加强内部控制与管理等等。2008年，北航科技园联合学校研究生院、招生就业处、学生处、团委等共同成立了北航“双实双业”综合基地。“双实”即实习和实训，“双业”即就业和创业，“双实双业”综合基地整合了大学的资源和科技园区的企业资源，为符合条件的学生或优秀项目提供相应的场地和资金支持，促进和推动了大学生创业，为大学生提供了广阔的发展平台。同时，学校还聘请科技园的知名企业家担任北航学生课外创业指导教师和北航“双实双业”综合基地高级顾问，对学生进行创业培训，促进大学生多元化实习就业。如今北航科技园有丰富的企业资源，共有企业210家，建有6个重点实验室、6个生产基地，2008年园区年产值逾43亿元，就业总人数达8000人。

目前，中央财经大学已经形成了普及性创业教育、系统性创业教育和创业性实践活动相结合的创业教育模式。中央财经大学创业教育的思路：一是以教育教学改革为突破口，加强创业教育理论研究和国际比较研究，结合学科特色在全校范围内开展创业教育，形成普及性创业教育与系统性创业教育相结合的创业教育体系，积极探索财经类院校的创业教育模式；二是在全校范围内选拔有创业潜质的学生组建创业先锋班，实施为期3年的系统训练，加强跨学年、跨专业的学生交流以及在校生与校友的交流；三是结合挑战杯、创业设计大赛、创业者论坛等活动，积极开展创业实践活动，努力争取各种社会资源。在创业教育制度保障方面，学校成立了专门的教学管理机构对创业教育进行统一管理。近3年来，学校还推出了一系列激励制度鼓励专业教师参与创业教育。同时，学校还把教学管理机构中央财经大学商学院作为创业教育的实施单位。为了进一步加强对创业教育基地的管理，学校在2006年专门成立了创业教育管理委员会，主要负责创业教育的管理与运行，创业教育管理委员会由九名委员构成，分别从学校、学院两级负责教学管理、师资以及其他资源的运作。通过教学指导委员会进行一系列培养方案、课程设置、学员选拔与考评等教学管理事项以及创业先锋班的相关教学活动和创业实践活动的组织与管理。为了更好地调动教师参与创业教育的积极性，学校推出了一系列激励措施，包括：创业先锋班授课划到学校统一教学任务；创业先锋班的毕业设计指导按照指导本科毕业论文相关标准计算工作量；积极组织教师参加教育部创业教育骨干教师高级研修班、KAB师资培训班等培训；鼓励创业先锋班任课教师参加相关领域的国内外学术活动等。为了弥补教师缺乏创业实践经验的缺憾，中央财经大学积极聘请中小企业业主和高层管理人员担任创业先锋班导师，让一些企业家走进课堂为同学们讲解自身的创业经历和创业过程中应该注意的问题，而且还为同学们提供实习和实地调研的机会，收到了显著效果。2005年，中央财经大学成立了中日创业教育研究所，以此为平台在国际范围内开展了创业研究和创业教育交流。目前，学校已经与日本和欧洲的一些著名创业教育机构开展了合作。从2006年至今，已经与大阪商业大学在北京和大阪举办了3届中日创业教育国际研讨会，值得一提的是该项目不仅包括学术研讨会，还包括学生之间的交流；2007年5月，中央财经大学正式与全球商学院联盟签约，成为创业咖啡项目在中国的唯一合作机构；同年9月21-22日，中央财经大学举办了中国创业教育论坛，来自中国高等教育学会、近30所高校的专家学者就 “创新型国家建设与创业教育”这一主题进行了深入探讨，在高等教育界引起了较强的反响。近几年来，中央财经大学创业教育团队在理论研究的基础上开展创业教育实践，形成了具有鲜明特色的财经类院校创业教育模式。

如今，复旦大学国家大学科技园成了复旦大学创业教育的一大亮点。园区由国家级复旦科技园、国家级复旦软件园、国家级复旦杨浦孵化基地、国家级高新技术创业服务中心和复旦枫林生物医药科技园等专业园区构成，成为复旦大学原创力向社会有效延伸的重要平台。复旦大学国家大学科技园以上海复旦科技园股份有限公司为运作载体，依托“校区”资源优势，构筑“园区”服务体系，融入“社区”经济建设，坚持孵化和催化两个中心，对在校大学生实施知识服务、资源整合、国际化三大战略，以社会化的运作模式开展源头创新服务，探索出一条具有复旦特色的大学创业教育之路。至2007年底，园区已建成具有孵化、研发、产业等功能的场所约10万平方米，入驻园区企业300余家，涌现出复旦微电子、复旦光华、复旦天臣、复旦水务等一批业界瞩目的高科技企业和一批创新创业精英。成为国家级科技创新示范基地、科技成果孵化和辐射示范基地、高素质创新创业人才培养示范基地。

为提高本校大学生的创业能力，上海财经大学创立了上海财大科技园，此外，上海财经大学国际工商管理学院从2008年1月开始承担起建设国家级的人才培养模式创新实验区的项目，即“创新与创业人才培养实验区”的重大任务，旨为国家培养具有扎实理论基础知识、科学管理方法、具有创新和创业能力的尖端人才。为了高质量地建设“创新与创业人才培养实验区”项目，从2008年开始学校每年拨出专项资金支持学生的创新与创业活动，鼓励在校大学生积极参与创新与创业研究项目。同时，学校还为创业大学生提供如下优质服务及扶持：创业咨询及规划讲座及论坛；项目及商业计划书免费评估；创业辅助基金申请及项目融资服务；商务礼仪讲座；优惠政策及项目扶持政策申报服务；市场拓展辅助，产业链搭建、产业集聚规划及优先采购机制；创业相关技术辅助工作；创业心理建设及心理辅导工作；人才引进、居住证办理、档案托管、人事代理等配套等服务。

近年来，上海交通大学一直致力探索一条开拓性的“创业型人才”培育之路，通过全校范围的教育教学思想大探讨，正逐步成形一套全新的教学育人理念。学校把建设创新文化放在第一位，并提出向加州理工学院学习，倡导自由、创新的学术风气，并把以形成以创新为价值导向和乐于创新、善于创新、勇于创新的校风作为不断奋斗的目标；其次，学校提出了“知识传授、能力建设和人格养成三位一体”的本科创新人才培养目标体系理论，交大的各项教育教学活动，也将紧紧围绕这一理论展开，通过“优化师资队伍结构，为教育教学活动提供有力的经费保证，完善考核评价体系，着力优质教学资源建设，科学设计时间教育教学体系，加大人才培养校企合作力度，强化国际化办学，创新招生工作”等八项有力措施，不断向高质量创业型人才这一伟大目标迈进； 与此同时，学校还时刻与用人单位保持长期紧密合作，以此为宗旨，1月8日，上海交通大学人才培养校企联盟正式成立，有53家国家机关、科研院所、大型企业等用人单位加盟成为该方案的合作理事单位。近几年，上海交通大学打造的“人才培养的质量工程”成效斐然，获国家级教学成果一等奖，在此过程中，交大正逐渐形成有自己特色的学科团队。

就如何全面提高学生的综合素质，培养高质量创业型优秀人才，中山大学有自己的“妙招”。首先，于2009年7月，中山大学成立了面向全校学生的创业学院，该学院成为中山大学培养杰出创业人才的一个平台。创业学院通过整合校内管理学、经济学、法学、心理学、教育学等学科的相关资源，持续跟踪和研究当代大学生的最新创业特点，积极引导学生的创业活动，旨在发掘学生的创业潜力、提高学生的创业素质。该学院以学校教授、产业界精英及政府中介机构等相关人士作为主要师资力量，分别从创业的财务模块、操作模块、环境模块、战略模块以及实物模块等方面进行授课，使学生在理论上对创新创业有一个充分的了解。在实践上，创业学院联合企业、风险投资公司、创业基金会等进行合作，组织创业计划竞赛，并进入企业内进行创业开发。同时，创业学院还与社会合作，广泛争取创业基金支持，以保障学生的创业实践能够很好得持续进行。学生通过课内教导和课外实践，不仅提升了创业能力，而且深入了解了企业基本运作过程，掌握了建立和运营企业的基本知识和技能；其次，中山大学实行三学期制度，即“两长一短”三个学期。从2009年9月起，在校学生将会有专门的一个学期用来参加社会实践，在这个学期内，学校和各院系将会聘请国内外知名学者驻校或来校讲学，并开设部分研究型、开放型实验或综合性实验，组织与国际知名企业合作举办各类专业证书培训活动，通过这些活动，在校学生将会有更多的时间和空间来参与社会实践和就业实习；同时，为全面配合创业型人才的培养，学校还开设了创业相关课程，为学生创业提供扎实的专业知识。学校于2008年面向全校学生开设了《大学生KAB创业基础》、《创业成长与创新管理》、《创业管理》等公选课程，旨在为学生提供创业方面的指导与帮助；从2008年7月起，学校管理学院在美国花旗集团的支持下，启动了为期三年的创业培训师培训（TOT）项目，专门设计了10门中小企业创业课程，每年培养了将近50名国际创业培训师。学校还与广州市海珠区政府合作成立了“中山大学创业与实践基地”，三年来共推荐超过30个项目入园，其中三个项目获得海珠区科技局中小企业创新基金资助，一个项目获得广州市中小企业创新基金资助，一人获得“广东省高校毕业生创业先进个人”荣誉称号。对于学生创业过程中遇到的一些困难，如信息不对称、财务困难、技术欠佳、管理不善等，学校相关部门都将及时给予帮助和指导，扶持他们走向成功。学校还发挥教师、校友和学生创新创业典型在启发教育和榜样引领方面的作用，通过邀请创业导师、企业家校友举行创业论坛、创业交流会、创业大讲堂等，与同学共同探讨创业问题，分享创业历程和感想。此外，学校产业集团、科技园正和广东省风险投资集团商定共同出资2000万元设立大学生创业基金，用于资助学校学子自主创业，以创业带动就业。2009年7月，学校组织15个项目申报广东省科技厅2009年度大学生科技创业项目并成功立项，每个项目都获得5—20万的资金支持。中山大学在开展创新创业教育、培养创新创业人才方面，不断创新机制和方法，不断引导学生走向创业之路。

受国际金融危机的持续影响，近几年大学生就业前景面临严峻的考验。如何创新就业理念，改革教育教学模式，提高大学生的就业竞争力，是摆在各高校面前的一个十分棘手的难题。为灵活应对这一历史性考验，西南财经大学在培养创业型人才方面又有了新的举措。秉着校企合作、英才教育这一创新型的培养模式，2008年10月20日，中国银行与西南财大合作的光华创新人才“金融服务与管理”实验班开班仪式在西南财经大学柳林校区国际会议厅隆重举行。该实验班采取双导师制度，中国银行负责组织20名左右业务能力突出、实践经验丰富的中高级管理者与工商管理学院的教师组成实验班导师组，负责指导学生学习、实践和制定职业规划；同时，由中国银行安排开设“现代金融服务与管理实务”课程，中国银行每年定期或不定期地向工商管理学院提供一些可供教师、学生参与的社会实践课题，以满足实验班学生暑期实习需要，同时，工商管理学院师生也将配合中国银行进行市场调研、课题研究、人才选拔等方面的工作，为银行发展献计献策。“金融服务与管理”实验班的开设不仅满足了合作企业对高质量创业型人的需要，也满足了西南财经大学教学的需要，正可谓是一项双赢的举措。

2002年，中南大学启动大学生创业教育工程，学校成立大学生创业教育领导小组和创新创业指导中心，形成了学校、学院、班级三级创业教育体系。经过6年的摸索，形成了一套特有的“八化”人才培养模式——主题化活动、基地化依托、网络化促进、项目化资助、多样化激励、社会化实践、规范化培训、专业化辅导。学校将创业教育融入专业教育之中，开设“创办你的企业”课程，将具有较强创业倾向的学生集合，进行系统性创业培训，培养学生的创业意识，激励学生树立“创业光荣、创业有为、创业发展”的时代理念，积极投身于创业行动，在校园形成“理解创业、支持创业、帮助创业”的良好氛围。同年，学校还创建了全国首家大学生创新创业综合性服务网站——“中国大学生创业网”，以中南大学为立足点，致力于为全国各地的创业青年提供一个创业信息交流的平台，该平台的日均点击量目前已达到五、六万次；2007年11月，中南大学又引进了欧洲模拟公司创业实训项目技术，让学生在模拟的环境中进行真实的创业，成为全国高校唯一一家“模拟公司创业实训项目”的试点单位；2008年7月16日，全国首家大学生创业教育与培训示范基地落户于中南大学；学校还进行了学生创新创业情况调查，掌握了学生创新创业情况的第一手的资料，增强创新创业辅导的针对性，在此基础上，学校建立了学校、学院和学生班级“三级”创业教育组织体系，并组织了由122名专家组成的“中南大学大学生创业教育指导教师专家库”，通过创业导师为创业团队提供“一对一”的陪伴式创业辅导；学校还建立了创新创业教育评估体系，将创业教育开展的情况纳入了学院教育教学和学生工作年终工作考核评估。中南大学始终坚持以“点面结合、资源共享、相互辐射、打造精品”的工作思路，精心策划、认真组织，开展多层次、内容丰富的大学生创新创业主题教育活动，通过举办一系列的活动，学生的创新创业意识明显增强。中南大学的一系列创业教育举措受到了国家劳动和社会保障部的肯定，国家劳动和社会保障部张小建副部长在考察中南大学时说：“中南大学对大学生进行全方位、全过程的创业培训，课堂与实践紧密结合，有效地培养和大学生的创新思维，提高了他们的社会竞争力。”

黑龙江大学认识到高等教育改革和发展的迫切需要，积极推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作，学校提出“面向全体学生、基于专业教育、实施分类培养、强化实践环节”的创业教育体系，旨在构建个性化人才培养模式，加强人才创新精神和创业能力培养、提高学生创新型人才质量。创业教育是素质教育的深化和具体化，黑龙江大学强调创业教育与专业教育紧密结合，注重对学生创业能力和精神的培养。为此，学校建立了“统一领导、统筹规划、全员参与、整体推进”的创业教育管理体制与运行机制。另外，各学院还面向全体学生设立了创业教育学分，开设了创新、创业教育选修课程，增设了专业性的创新课题、创新实验、举行一系列创业竞赛活动，通过这一系列举措，让创新、创业教育成为专业课的延伸。此外，学校还依据大学生的不同特点实施分层、分类培养，让导师针对不同年级学生实施个性化一对一指导。学校特别注重强化实践环节，重在培养学生实践技能，为此学校特别加强项目建设，鼓励学生进行创业课题研究。为营造浓厚的创业氛围，形成良好的创业环境，学校还进行了一系列宣传活动，如通过学校媒体大力宣传，搭建国内创业交流平台等。通过这一系列的举措，目前，黑龙江大学在创业人才培养方面取得了卓越成效。

在新的时代背景下，浙江大学城市学院把培养创新创业型人才作为根本任务，并着重把握好三个着力点：一是加强国际交流与合作，2009年，浙江大学城市学院党委书记、副院长一行四人与美国纽约大学、百森商等学校的专家们进行了关于创新创业教育的深刻探讨；其次，学校为大学生创业提供各种便利条件：从2005 年以来，浙大城市学院整合校内资源，先后组建了“新闻中心”、“信电创新实习基地”、“工业中心”等15个校内综合性创新实践基地，2010年2月，又启动筹建了创业学院，创业学院设立了中鼎创业孵化园，帮助大学生把“创业梦想”转变为“创业行动”，把“创业项目”付之于“创业实践”，对于有能力、有志向的学生，学院将从资 金、技术、经验等多方面对学生企业进行孵化指导和支持；最后是教学课程改革创新，2008年初，学院正式面向全院开设了公选课——大学生创新创业课程KAB（Know About Business）和 SYB（Start Your Business）。浙大城市学院给了所有在校学生一个很好的创业机会，给了他们更多的机会参加到创业的活动中去，让在校大学生在离开大学之前就有了一个很好的实践和实习的机会。

如今我国各高等学校纷纷大力开展各具特色的创新、创业教育，有助于大学生树立创立事业、成就事业，服务于社会主义现代化建设的人生观和价值观；有助于提高大学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；有助于激发大学生学习兴趣和创业热情；有助于促进大学生个性化发展和综合素质的提高。“他山之石 可以攻玉”，在我校创业性人才培养工程建设进程中，各兄弟高校创业教育的成功经验可以给我们提供借鉴。